<cite id="v1ffv"><video id="v1ffv"><thead id="v1ffv"></thead></video></cite>
<var id="v1ffv"><video id="v1ffv"></video></var>
<cite id="v1ffv"></cite>
<cite id="v1ffv"><span id="v1ffv"></span></cite><var id="v1ffv"><video id="v1ffv"></video></var><cite id="v1ffv"><span id="v1ffv"></span></cite>
<var id="v1ffv"><video id="v1ffv"><menuitem id="v1ffv"></menuitem></video></var>
<ins id="v1ffv"><span id="v1ffv"><var id="v1ffv"></var></span></ins>
<cite id="v1ffv"></cite>

0351-7773377

>
>
【山西智慧校園】一年燒掉4000億!智慧教育真的要來了么?

掃描二維碼

山西科創信息工程技術有限公司

COPYRIGHT ? 2018 山西科創信息工程技術有限公司 ALL RIGHTS RESERVED.   晉ICP備13003614號

新聞詳細

【山西智慧校園】一年燒掉4000億!智慧教育真的要來了么?

▉ 什么是智慧教育

之前介紹智慧城市的時候,我就說過,現在到處宣傳的所謂“智慧XX”,大部分只是“數字XX”、“網絡XX”、“互聯網XX”換了個名字,蹭了蹭人工智能的熱點,提升了一下檔(bī)次(gé)。

和智慧城市一樣,智慧教育也分為廣義和狹義兩種概念。

廣義的智慧教育,可以直接理解為“教育信息化”。對于教育信息化,官方定義是這樣的:在教育領域(教學、管理和科研),全面運用現代信息通信技術,促進教育改革與發展的過程和方法。

簡單來說,凡是教育與信息、通信科技進行結合的場景,都是廣義的智慧教育。

狹義的智慧教育,必須擁有“真·智慧”。

什么是“真·智慧”?當然是AI人工智能!

所以,狹義的智慧教育,可以這么定義:運用AI算力和算法,對教學場景進行智能化升級,改善教學體驗,提升教學效果的技術和方案。

我們現在看到的大部分智慧教育,均是指廣義的智慧教育,也就是教育信息化。(注:我們接下來文章里提到的智慧教育,如無特殊說明,也是指廣義智慧教育。)

 

▉ 智慧教育的發展背景

 

任何的“智慧XX”,均是以“XX產業”為主,數字科技為輔。5G、云計算、大數據、人工智能,全部是賦能科技。想要賦能成功,必須先深入研究產業本身。

限于篇幅,小編只能先簡單介紹一下教育這個行業。

教育,是人類可持續發展的基礎,也是國民最為關注的領域。尤其是在中國,教育一直都是非常敏感的話題,是社會輿論的焦點。

從角色上來看,教育行業包括教師、學生、家長、學校管理者等參與者。從單位上來看,包括學校、政府教育主管部門,教育行業企業等。教育行業企業,為教育提供相關軟硬件產品和服務,類別繁多。

 

從教育階段來看,分為學歷教育和非學歷教育。

學歷教育主要包括以下階段:學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。非學歷教育主要包括培訓、進修等,本文暫不討論。

 

不同的教育階段(例如高中和大學),教育方式有很大的不同,教學機構(學校)的架構流程、系統平臺也有很大的區別。

一直以來,我們國家都非常重視對教育的投入。國家財政性教育經費占GDP的比重,基本保持在4%以上。

在這筆巨額支出中,專門針對教育信息化的投入,占了不小的比例。

根據2011年6月國家教育部發布的《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》,各級政府在教育經費中列支教育信息化的經費,不得低于8%。2021年,教育信息化資金投入接近4000億人民幣。

 

近年來的全國教育信息化資金投入走勢

(數據來源:國家統計局,光大證券)

 

我國真正開始推動教育信息化,是上世紀90年代。部分同學應該記得,那時候很多學校都建設了電教室、多媒體教室以及計算機機房。

進入21世紀后,我們的教育信息化開啟了“1.0”時代。國家提出“校校通”工程、“農遠”工程,普及信息技術教育,加快教育信息化基礎設施投資,推動教育信息資源建設和人才培養。2010年后,更是明確提出“三通兩平臺”建設,力推信息化落地。

 

“三通兩平臺”

 

經過教育信息化1.0的建設,我們的教育信息化程度逐漸躍居世界先進行列。舉例來說,截止至2019年底,全國中小學互聯網接入率已經從25%提升到98.4%,而多媒體教室的比例,也從不足40%提升到90.2%。

從2018年開始,我們國家又提出了“教育信息化 2.0”,目標是2022年基本實現“三全兩高一大”。

 

“三全兩高一大”

 

2.0相比1.0,強調三個轉變:從教育專用資源向教育大資源轉變,從提升師生信息技術應用能力向提升其信息素養轉變,從融合應用發展向創新發展轉變。大家如果有興趣,可以課后深入研究一下(圈重點)。

在《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》中,國家又提出啟動“百區千校萬課”引領行動,打造區域性標桿,以此推動各地智慧教育建設水平的提升。

以上,就是國家宏觀政策的大致情況。

除了政策之外,推動智慧教育的另一個動力來自信息技術的快速發展。

這方面我就不多說了,大家都很熟。物聯網、云計算、大數據和人工智能的崛起,使得教育信息化工作從網絡化、數字化開始向云化、智能化方向發展?,F有的教育信息化場景,開始發生變革,新技術正在積極尋求落地,企業們也躍躍欲試。

 

▉ 教育的發展趨勢

 

前面我們說了,教育是一個敏感的話題,也是民眾關注的熱點。

從大環境來看,教育有幾個非常明顯的發展趨勢,將會對教育信息化造成深遠影響。

首先,就是教改進入深水區,遇到的困難和阻力越來越大。

教改是國家戰略,一共有10大試點任務,詳情可以查看國務院辦公廳2010年發布的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》。

站在民眾的角度,教育資源不均衡,子女升學壓力大,內卷嚴重,產生了極大的焦慮和抱怨情緒。站在國家的角度,實現民族振興和科技強國戰略,需要大量的專業人才。

因此,從上到下,社會各界對教育的期望值不斷增加,對學校和老師的要求不斷增加。

第二個大背景,就是新冠疫情。

去年開始爆發的新冠疫情,導致全球范圍內很多學校停課。我們國家提出了“停課不停教、停課不停學”的要求,于是,掀起了史無前例的教育“大遷徙”,整個教育模式和教育資源,都隨之發生巨變。

 

總的來看,教育有以下發展趨勢:

 

1、教育泛在化:教育的實施,必須突破時間和空間的限制,在任何時間任何地點,都應該允許訪問教育資源,享受教育服務。

2、教育終身化:從學歷教育向終身教育轉變,教育過程不再局限于25歲以下的年齡段。

3、教育公平化:教育資源將實現公平分配和流動,縮小地區差異。

4、教育個性化:統一化教學向個性化教學演變,灌輸式教學向啟發式教學演變。

5、教育數智化

(1)教育內容和資源升級換代,數字化內容將進一步取代紙質內容;

(2)教學形式和場景發生演變,傳統的老師板書講解將需要調用更多形式的教學資源,考驗老師的資源獲取能力和整理能力;

(3)教學場景網絡化、物聯化、虛擬化,沉浸式教學將會被更多地運用;

(4)AI人工智能在教育領域的落地場景,將會增加;

(5)教學管理流程的數字化,教學管理平臺和資源平臺進一步實現云化,由系統對教學過程進展支撐,提高管理效率。

 

▉ 智慧教育(教育信息化)的落地場景

 

接下來,我們具體看看,教育信息化與“大物云移智”結合,到底會如何改變我們的教育場景。

我們將教育信息化場景分為兩個大類,一類是教學場景,一類是非教學場景。

 

  • 教學場景的智慧化

 

教學是教育最重要的場景。這個場景的參與者,包括了施教人(老師)和被教人(學生)。

教學是配合的過程,既包括了老師的教,也包括了學生的學。要想實現最佳的教學效果,既要求老師經驗豐富、水平高超、準備充分,也要求學生勤奮要求、積極思考、認真預習。此外,還需要優質的教學資源、舒適的教學環境、齊套的軟硬件設施。

教育信息化作為一種輔助手段,不能替代老師講課,也不能替代學生聽課。它的作用,主要是管理教學資源,改善教學環境,支撐教學流程。

 

(1)智慧教室

在改善教學環境方面,最典型的應用就是對教室的改造。

教室是傳統教學的主要場所。以前,我們只是通過安裝多媒體影音設施,推動多媒體教室的普及。如今,基于各種物聯網技術,教室已經變得更加網絡化、數字化。

 

智慧教室想象圖

 

教室的黑板,逐漸變成電子白板,可以通過觸摸等方式進行演示;教室的空調、照明、窗簾,可以通過溫濕度傳感器進行自動調節;教室的煙霧傳感器,可以在發生火災時及時報警;教室的智能門禁,可以控制外來人員的進出;教室的智能音箱,可以播報學校的通知,以及課間音樂……

攝像頭,作為重要的信息采集終端,也進入了教室。

以往,攝像頭主要用于監控記錄教室里發生的意外情況?,F在,AI攝像頭的出現,使得功能進一步擴大。已經有學校用它來進行學生考勤管理,通過人臉識別,判斷哪些同學逃課,判斷學生的學習狀態,注意力是否集中,是否打瞌睡,是否走神,等等。

 

教室AI攝像頭畫面(圖片來自網絡)

 

當然,AI攝像頭侵犯了學生的隱私空間,目前也存在較大的爭議。

 

(2)沉浸式互動

現在,很多學校在教學過程中,引入了沉浸式體驗教學,甚至專門建設了沉浸式互動教室。

 

沉浸式互動,大家一聽就明白,就是借助VR/AR技術,讓學生身臨其境,進行教學。這種體驗,完全是文字或傳統視頻影像無法給予的。未來,可能還會誕生全息投影方式的教室,效果更加奇妙。

VR/AR和全息技術,還可以應用于仿真環境搭建、實操型培訓,提升學生的實際操作能力,降低基礎設施成本。
這些技術的落地,對計算速度和網絡連接能力要求極高,背后是來自邊緣計算、5G、Wi-Fi 6、全光網絡的幫助。

 

(3)遠程教學
 

除了現場教學之外,現在更受關注的是遠程教學。

前面我們提到,新冠疫情肆虐,各個學校紛紛大力開展線上教學。其實,疫情出現之前,線上教學就已經是大勢所趨,只不過疫情的到來,狠狠地助推了一把。

 

線上教學的兩個根基,一個是直播教學實施平臺,另一個是教學資源管理平臺。

直播平臺方面,目前國內雖然有一些公司開發了專門用于直播的平臺,但性能不足,容易卡頓甚至掉線(尤其是疫情期間,接入量暴增)。所以,很多學校干脆使用Zoom、騰訊會議、WeLink這樣的遠程會議系統,也能基本滿足在線授課需求。

教學資源管理平臺方面,各地學校大部分選擇了自建平臺,專門用于存儲本校老師的授課視頻。也有一些公共平臺,例如慕課網、網易云課堂、騰訊課堂等,被用于教學資源的存儲。

這塊的主要問題,在于課程內容的質量層次不齊,且各自封閉,無法實現充分共享。此外,平臺的使用體驗差,缺乏完善的運維,也影響了普及推廣。

在技術方面,遠程教學主要依賴音視頻編解碼技術云計算技術的支撐。非技術角度,民眾關注的重點在于,長期使用電子產品進行學習,是否會有學生的健康造成損害。

 

(4)教學輔助

對于演員來說,“臺上十分鐘,臺下十年功”。對于老師,其實也是如此。課堂上的教學,離不開課堂外的充足準備。

老師的核心需求在于:一、有豐富的教學資源進行支撐;二、有實用的教學輔助平臺,幫助對教學過程進行管理,使自己從繁瑣的重復勞動中抽身。

教學資源就不用多說了,主要看各個學校是否有資源存儲平臺,有資源建設和沉淀的能力,有教研組教學體系的支持。

我們重點看看教學輔助平臺。教學輔助平臺非常重要,它的涵蓋范圍包括:排課管理、作業管理、考試管理、考勤管理等。

排課管理:隨著課程數量和班級數量的大幅增加,傳統人工排課方式難度加大(尤其是高等教育排課)?,F在,數字化排課、AI智能排課被越來越多的學校采用,效率更高,排課結果更加合理。

作業管理:作業的布置、收集和批閱,占用了老師很多的時間和精力?,F在,有學校借助軟件APP,部署作業,批閱作業。未來,作業可能會實現無紙化,借助混合圖文識別,系統自動批閱學生的手寫作業,并對作業提交情況匯總,輸出結果統計分析(分數統計分布、易錯題分析)。

 

目前,基于圖像識別和人工智能的“AI解題”技術正在興起。通過拍攝試題,系統可以智能解題。

 

考試管理:考試也是一樣。教學輔助平臺實現智能組卷,個性化出題,自動閱卷評分,成績自動錄入和智能分析,降低老師的工作量。學生和家長可以自主查詢成績結果。系統還可以根據分析結果,找出薄弱環節,輸出針對性改進建議。

除了圖文識別外,現在借助AI語音識別,還可以進行口語測評、答辯。

教學輔助平臺的作用還有很多,它貫穿于教、學、練、測等各個環節。

它可以幫助老師大幅減少重復勞動,提升教學效率,讓更多的精力投入到更有價值的工作中。它還可以對學生成績、作業等數據進行分析,摸清學生當前的學習狀態和進度,找到學習的薄弱環節、知識點盲區,進而提醒老師進行重點關注,或者AI人工智能直接干預,推送薄弱環節的學習資源。

 

AI助教

 

教學輔助平臺,可以部署于私有云、公有云或混合云。平臺的背后,可能是整個學校甚至教育體系的統一平臺。平臺的身份鑒權,采用統一的身份認證系統,基于身份證號、老師工號、學生學號,以及指紋、人臉,鎖定ID的唯一性,進行各功能模塊的權限分配和數據打通。
進一步擴展的話,平臺還可以支撐全校師生對學校資源的使用,例如圖書館、體育館、食堂等,進行統一授權、記賬和行為記錄。

 

  • 非教學場景的智慧化

 

非教學場景,主要是學校管理者重點關注的教務場景,以及政府教育主管部門關注的政策執行場景。

學校其實是一種特殊的企業。站在校長的角度,除了教學工作之外,學校還有很多事情需要操心,例如科研(高校)、行政、黨建、后勤、財務、人事、基建、安全等等。

大部分系統的數字化信息化,和正常的企業其實差不多。限于篇幅,我們不再贅述。

我們簡單舉例,聊聊智慧校區。

智慧校區是智慧園區的一種特殊形式,應用場景比較廣闊(尤其是在高等院校里面):

安全管理方面,通過智能門崗門禁,可以防范非法人員的侵入,可以協助疫情管控;通過部署攝像頭,可以監控校區內火災、事故和異常人員流動,防止發生人身傷害;AI攝像頭,可以監控人員跌倒、踩踏、打斗、霸凌;通過部署電子圍欄,可以防止未成年人的走失。

資源管理方面,通過物聯網和云平臺,可以有效調配教室、實驗室、體育場館資源。智能宿舍,可以幫助改善學生的生活條件和體驗。

食品安全方面,借助傳感器,可以監控食堂安全環境;借助平臺,可以對食物進行樣本留存、溯源。
交通運輸方面,引入無人擺渡車,可以方便師生的出行;引入無人物流車,可以快速進行快遞派送;引入無人巡邏車,可以有效震懾犯罪,提升師生安全感。

 

諸如此類的園區智慧化應用,還有很多。我們還可以引入數字孿生技術,建設數字孿生校園,監控管理學校的方方面面。

站在教育主管部門(教育局、教育廳)的角度,借助教育信息化平臺,可以統籌學區內的教育資源,宣貫國家教育政策,推動校際教學交流,收集群眾對教學質量的評價。

 

▉ 教育信息化的主要問題

 

前面小編用很大的篇幅給大家介紹了信息化(數字化、網絡化、智慧化)的落地場景。其實,智慧教育的本質,就是教育行業的數字化轉型。

把所有的信息都數字化,對數據進行清洗、治理,形成數據資產。然后,在數據中挖掘價值,這就是最終目標。

在過去,物聯網技術不成熟,軟件體驗不完善,硬件性能不夠強,成本也不夠低,是教育信息化無法全力推進的主要原因。

如今,相比技術瓶頸,更大的問題其實來自于人和制度流程。我們信息化人才數量不夠,而且,從管理者到使用者,數字化意識明顯不足。

這就導致,近年來各地教育信息化雖然花了很多錢,但是并沒有達到預期的效果。

智慧教育的問題,歸納來說就是三個方面:

1、數據沒有來源或收集的數據不規范

有了平臺之后,最煩人的事情就是填數據。為了平臺而平臺,讓師生填報數據,增加了師生的工作量,引起反感。

物聯網或系統自動采集生成的數據,過于混亂,還有很多不規范的非結構化數據,沒有辦法利用起來。

2、數據無法流通和共享
因為管理上的問題,以及對安全的顧慮,部門之間的數據不共享,平臺與平臺之間封閉,形成了數據孤島。

3、數據治理能力不足

即便是有了數據,很多學校不具備數據治理的能力,不懂得如何挖掘數據中的價值,不知道如何將數據與自身現有的工作流程相銜接。也可能在一開始就沒做好頂層設計,導致迷失在海量的數據之中。數據,反而變成了負擔。

總而言之,和所有的“智慧XX”一樣,在沒有解決法律法規、流程制度、組織架構、觀念意識、職責分工問題之前,都不可能成功。
 

▉ 智慧教育的產業鏈

 

智慧教育的產業鏈和智慧城市非常類似,也分為硬件設備商、軟件服務商、集成服務商、綜合解決方案提供商等。這些不再贅述。

值得一提的是,教育行業本身就存在很多頭部企業,例如新東方、好未來(學而思)等。他們資金、技術和人才等方面都擁有雄厚的實力,除了教育內容資源建設之外,也在努力向教育信息化領域延伸。

 

智慧教育產業圖譜(來源:億歐智庫)

 

教育信息化行業還有很多中小型企業,專門做某一細分領域的軟硬件解決方案。同質化競爭下,這些企業的生存難度有所增加,無力進行長期的產品研發和迭代,后續可能會被加速兼并整合。

 

▉ 總結

 

好了,終于要寫完了。洋洋灑灑六千多字,能看到這里的,都是真愛。

最后我來總結一下:

請大家記住,教育的本質是人,這一點是無法改變的。

教室安裝再多的攝像頭,也不能提高學生的聽課效率;人工智能再厲害,也不能讓孩子擺脫自主做題;VR教學再強大,也取代不了老師。所以說,技術永遠是手段,只能起輔助性的作用。

雖然我們可以使勁地吹噓教育信息化帶來的各種好處,但是,我們無法否認,教育信息化目前并沒有觸及教育矛盾的核心,那就是教育資源的緊缺問題、教育公平性問題、教育理念問題。

教育改革還有很長的路要走,教育信息化也是一樣。

新聞動態

聯系方式

 

地址:深圳市南山數字文化產業基地西塔1905 
電話:0755-81633777

科創智能官方公眾號

两个男人扒开花唇轻咬小核,高潮videossex潮喷另类
<蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>